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Sunday, June 15, 2014

El Rol de la Psicoanalista part1

In order to know more

A continuación comenzaremos a hablar de la psicomotricidad en las etapas ya que trae muchos benéficos pero para entenderlos hablaremos un poco del rol


   En la etapa infantil (primera infancia) hay una divicion de pre-escolar, escolar, niños con deficiencias físicas o psíquicas, sin embargo antes tenemos a los lactantes y maternales, para cada uno de ellos hay ejercicios diferentes pues las necesidades son diferentes. Los objetivos son marcados al principio del curso escolar aunque obstante, hay unos rituales y fases en las sesiones que serán generales y comunes a todos y son los que describiremos a continuación:


      1. Ritual de entrada
      2. Fase de expresividad motriz
      3. Fase de historia o cuento
      4. Fase de expresividad gráfica o plástica
      5. Ritual de salida

1. Ritual de entrada 

   Prepara a los niños y niñas para el nuevo ambiente, donde diferirán de las actividades del aula. Al principio se establece un diálogo entre ellos o con el psicomocitrista, compartiendo las novedades que les hayan sucedido en sus ámbitos personales. Es el momento donde se recordarán las normas del aula para su normal y correctofuncionamiento en cuanto al desarrollo de la sesión y a la seguridad se refiere.

2. Fase de expresividad motriz y simbólica

   En esta fase, los niños descargan mucha cantidad de energía, tension, etc... mediante el movimiento de todo su cuerpo, sin complejos, ni temores. Se trata de que el niño viva sus movimientos, descubriéndose a cada momento internamente, sintiendo el placer de los mismos y de lo que le aporta, logrando una descarga tónica que le llevará a alcanzar la descarga emocional. A la vez que se avanza en lamotricidad, el niño irá atenuando su esfuerzo, por lo que irá dirigiendo su atención hacia los diferentes objetos de la sala, previo al juego simbólico. Aquí se manifestará la vivencia personal de cada uno, pues es de esta manera cuando el niño intentará entender la realidad de su experiencia simulándolas en el juego.

Los juegos que se desarrollarán en la sala de psicomotricidad serán los siguientes:

Juegos motrices: Saltos, equilibrios, balanceo, arrastre, caídas, esconderse, reunir/separar, llenar/vaciar, rodar, puntería, etc...
Juegos simbólicos: papás y mamás, médicos, héroes y superhéroes, perro y dueño, etc... aqui es importante recalcar que es muy importante para el niño.
Es una herramienta de aprendizaje esencial y le ayuda a incrementar sus habilidades,indica que se ha producido un importante avance en el desarrollo de la inteligencia y evolucionando entre los 3 y los 5 años de edad.

Los niños imitan situaciones durante el juego simbólico es el juego representativo y claro surgen modificaciones en el, a nivel cognitivo ya puedes reconocer objetos y darles un significado las personas no sólo “existen” cuando los está viendo o mientras está inter actuando con ellos, sino que siguen existiendo después aunque no los podamos ver. Por esto, uno de los juegos que más les llaman la atención a los niños en torno a los 2 años es el de esconder cosas o esconderse ellos mismos aunque también tiene que ver con aspectos de maduración de la psique. Es una especie de
“como si”, ya que la fantasía y la imaginación, como el pensar, se basan en poder imaginar cosas o situaciones que no están presentes en ese momento. Y de ahí en adelante, el juego se irá haciendo cada vez más complejo.
"El juego simbólico - dice Piaget - es al juego de ejercicio lo que la inteligencia representativa a la inteligencia sensorio-motora" (Piaget, 1973, pág. 222)

El niño no sólo asimila la realidad sino que la incorpora para poderla revivir, dominarla o compensarla.
Con los inicios de la socialización, hay un debilitamiento del juego propio de la edad infantil y se da el paso al juego propiamente preescolar, en el que la integración de los otros constituye un colectivo lúdico en el que los jugadores han de cumplir un cierto plan de organización, sin el cual el juego no sería ciertamente viable ("juego de reglas").

Vamos a poner un ejemplo a continuación: Una niña de 4 años en el espacio de juego libre toma una ficha de domino y la guarda en su bolsillo, posteriormente la pequeña habla con la ficha "como si"
fuera un celular incluso pelea. Tiempo después veo a la madre al recoger a la niña de la escuela y ella tiene un teléfono en la mano  y pela también de hecho a penas saluda a la niña.
El ejemplo es propio un día de clases y ciertamente es un juego simbólico así va a construir su mundo a partir de representaciones de lo que mira.

3. Fase de historia o cuento

 Sin mucho adelanto, al niño se le avisará del fin de la actividad motriz, preparando al niño para el cambio de escenario hacia el cuento, que él sabe previamente que llegará. El psicomocitrista los reunirá delante de él y los sentará para que los niños paren la actividad física y puedan pasar del placer del movimiento al placer del pensamiento durante la narración, el niño de esta manera vivirá las emociones sin necesidad de mover el cuerpo.
El desarrollo de la narración se dividirá en tres partes: presentación de los personajes, desarrollo y resolución de la historia, es conveniente que el niño viva situaciones en que el protagonista tengadificultades para resolver el conflicto, aunque sepa que saldrá bien de ella. El niño la vivirá con intensidad y conseguirá asegurar sus miedos, angustias y temores. El repetir el cuento con esta estructura en diferentes sesiones, facilita la anticipación del suceso por parte del niño. Esto le encanta pidiendo que se le repita una y otra vez, lo cuál le  producirá gran placer debido al hecho poder adelantarse a los sucesos.Con él se pretende que el niño o la niña elabore las angustiasrepresentadas a través del hilo de la historia y viva el retorno a la seguridad emocional. Durante este proceso, los niños y niñas serán capaces de vivir una omnipotencia mágica incluso identificarse con los personajes. El cuento, en psicomotricidad, tiene una vertiente más terapéutica que lúdica.


4. Fase de expresividad plástica o gráfica

   En la fase de representación llega la inmovilidad del cuerpo, es decir, se para la emoción y el niño o la niña se adentra en un nivel superior de simbolización. Para ello, el niño o la niña usa materiales que le permiten retomar las imágenes mentales construidas en la actividad motora y expresarlas por medio del dibujo o de la construcción. Así, en esta fase “el niño deja de ser actor para convertirse en espectador de sí mismo”. Durante esta fase se estimula la creatividad del niño o la niña, puesto que a partir del dibujo, la construcción o la actividad plástica, parará el cuerpo y estará concentrado, inmerso en su producción. Según la edad, se pueden abrir diferentes espacios de representación, dejando así libertad a los niños para escoger. Aún así, se debe procurar que todos accedan a las diferentes opciones para que no se limiten en su desarrollo. Estas representaciones que los niños y niñas hacen irán evolucionando con el paso de las sesiones, de manera que los pequeños accederán autónomamente a conocimientos de lógica-matemática como son la perspectiva, el volumen, la forma, el tamaño, la altura, etc. Es muy importante que se ayude a los niños y niñas a hablar de su obra, sin ir más allá de interpretarla. Poner palabras les ayudará a alcanzar la descentración.

5. Ritual de salida

   En este momento de fin de sesión de psicomotricidad, los niños podrán expresar las emociones vividas, también se hace imprescindible que los niños recojan los materiales usados y devuelvan el orden del aula o espacio donde se desarrolló la sesión. La despedida se puede realizar mediante una canción, lo cuál encanta a los niños. Con este ritual se intenta ayudar al niño a conseguir el tránsito a otro espacio, el aula, diferente al que han vivido.

Quedan recogidas en las imágenes las diferentes fases expuestas, en este caso, desde que se desplazan hacia el gimnasio y se les reune antes de entrar para que los niños sepan que entran en un nuevo espacio hasta que se realiza la asamblea final de sesión. Lo primero es sentarse todos en un lugar previamente acondicionado (bancos dentro de telas para aislar del resto del gimnasio) y poder hablar y expresar lo vivido en los días anteriores a la sesión.También se aprovecha para explicar la actividad y marcar las normas que la regirán. Una vez los niños han entendido lo que tendrán que hacer y se han introducido en "su nuevo mundo" empieza el juego, físico y simbólico, que en este caso se realiza con pelotas grandes y piezas de goma-espuma. Con ellas los niños desarrollarán la parte motriz y su parte simbólica simulando espacios y situaciones que han vivido o han visto en algún momento de su vida. Conseguirán abstraerse del mundo real y descargar la carga emocional acumulada tonificando su cuerpo y mente. Al finalizar el juego, se opta por el descanso en el suelo tapándose para el frío. En este momento se puede explicar un cuento, historia o relato, o simplemente introducir la música para que el niño relaje su cuerpo y mente. Seguidamente se hace una asamblea final donde podrán expresar sus emociones sobre lo experimentado en la sesión y así preparar la salida de este encuentro emocional y volver a su aula.

A modo de reflexión y partiendo del vídeo, podemos plantear si la cantidad de niños es un factor importante para el desarrollo de las sesiones y por tanto, si es posible el cumplimiento de los objetivos marcados, o si de lo contrario este factor condiciona los resultados tanto individuales como colectivos. Por otra parte, cabe destacar que los recursos materiales y de espacio son muy grandes y quizás no en todos los centros se disponga de tanto ni de un lugar adecuado, por consiguiente... ¿condiciona este detalle al resultado deseado?

Bibliográfica
La formación del símbolo, Jean Piaget

Tuesday, May 13, 2014

La Cultura Escolar

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  “LA CULTURA ESCOLAR DETERMINA O ES CONSTRUIDA DESDE LA ESCUELA”
La cultura escolar es importante para generar cambios porque es uno de los contextos sociales de trabajo donde se puede producir un cambio curricular pues es ahí donde se dan los valores, modos de trabajo y donde se notan las expectativas sobre la acción diaria debido a que existe en este contexto una organización de los elementos anteriores se comparten y se puede dar un cambio al dar prioridad a algunos. “un cambio en el modo de ejercer la profesión de la enseñanza y de funcionar los propios centros, como organizaciones y lugares de trabajo. Y es que, como hemos aprendido en las últimas décadas (Fullan, 1993)”, el cambio curricular viene de las innovaciones didácticas, tiene que superar tal individualismo didáctico para, sin suprimirlo, inscribirlas en el centro escolar como unidad básica del cambio.


La cultura escolar
determina
 al
La cultura escolar
se
 construye desde el
Maestro
Alumno
Maestro
Alumno
El Docente es visto como el ejemplo a seguir por lo tanto se espera que cumpla con un estándar el cual viene de la propia escuela como institución por tanto es deber inculcar los valores y darle identidad al alumno
El alumno es un receptor de los contenidos que fueron elaborados para cubrir con sus necesidades en lo social (valores) y en lo académico tanto como en futuras experiencias requerirá.
La estrategia que se implementa en clase mediante la paccione tomando un marco curricular
El alumno con sus creencias es capaz de transformar el entorno mediante acciones y actitudes que tomara
Cuando se da lugar a aun conocimiento propio el alumno toma los elementos aprendidos y los forma ayuda a su formación académica
El currículo tiene en cuenta aspectos sociales pero es el docente quien los pondrá de su parte (su cultura) en un intento de no repetir sus propias experiencias negativas y acentuar aspectos positivos de la educación
Cuando el alumno es parte de una serie de normas y valores los transmite e intercambia en la escuela permitiendo un proceso de enriquecimiento
Conclusiones  

¿La cultura escolar determina a los que participan en ella o los que participan determinan la cultura? El proceso educativo es coexistente por lo tanto la cultura la forman los factores ambientales tanto como los alumnos y maestros (incluyendo directivos) así podemos decir la cultura no determina ni constituye por completo a un sujeto (alumno o maestro) pues las actividades no tienen que ver exclusivamente con la escuela, cada uno tiene un núcleo familiar y educacional diferente haciendo único a cada individuo así se obtiene una identidad propia compuesta de factores diferente.
de boletín 





Collage

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El Papel de la Escuela

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El proceso educativo para la construcción de identidad y
la necesidad de institucionalizarlo desde el estado

Al hablar del proceso educativo es inevitable el hablar de la escuela, siempre se habla de los profesores y la forma de enseñar para finalmente concluir con: -así es la escuela- pero debemos comenzar por saber que es La Escuela. La Escuela es una institución encargada de instruirnos en la educación "hacer que aprendamos" cosa nuevas y por ellos nos instruye como segundo núcleo social (espacio de interacción , funda la convivencia como una expresión de autonomía, la libertad y la dignidad humana dando paso a la construcción de identidad debido a que es donde se inicia un proceso el cual tiene diversas formas y casi siempre es producto de la interacción con un contexto socio-histórico en que la imposición del gobierno programador de planes curriculares tomando en cuanta las normas y valores de ese momento, preocupándose cada vez mas por el desarrollo del individuo (involucrados en el proceso). Para que este plan curricular se lleve a cabo es importante toar en cuanta el contexto actual pues las necesidades irán cambiando, función que corresponde al Estado quien revisa los contenidos y estandariza con la finalidad de que en cada región del país se enseñe y “aprenda lo mismo” aun que claro cada lugar es diferente así como el modo de enseñanza del maestro el hacer un plan curricular igual permite tener el mismo contenido para todos.
Como segundo punto de este proceso echaremos un vistazo a lo que es el proceso de socialización ya que como se menciono anteriormente la escuela es un núcleo social, Durkheim 1983 dijo: “una actividad social y como un proceso de construcción de identidad individual y organización de una sociedad como diversos modos de pensar constituyen coherencia social” tal como se expresa en la sociedad comienza un proceso nuevo que es la construcción de la Identidad esta parte de las normas y valor con los que se cuenta en el medio y se irán adquiriendo para formar la identidad del individuo (alumno) y llevará estas conductas como parte de si para continuar un proceso constante, un ejemplo claro la adolescencia que necesita ese alguien de quien pueda adquirir características y formarse como individuo; “cuando los sujetos...van reconstruyendo y tomando significado a su historia, interactúan con su mundo, sienten, piensan, viven, conviven, se organizan, toman decisiones, se relacionan con otros, etc.” Habermas (1983).
Una vez comprendido el proceso educativo es importante entender que cuanto mas estandarizado este el proceso mayor es la posibilidad de formar individuos diferentes y sobre todo productivos y útiles para la sociedad ya que como se decía al principio una reforma institucional (curricular) se da en un contexto determinado, en este caso vemos que cada reforma en cada país es diferente aunque bien podrían tomarse algunos elementos como universales no es posible aplicarlos todos pues el lugar y situación que se vive es diferente , por eso las personas son diferentes aunque humanos todos la identidad adquiere un sentido según el contexto de cada individuo por ello se puede decir que la identidad es diferente al igual que sus procesos.






¿Instituciones?

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Intitución
Funciones
Influencia
Personas en
las que influyen
Educativa
la organización, la cual está enfocada en la gestión de los elementos que laintegran para favorecer los aprendizajes y propiciar la educación.
La estructura social de las bases, lo cutural porque ayudara dar una identidad al individuo involucrado y dar forma a los conocimientos y aplicaciones.
Docentes, Directivos, el gobierno, almnadao y familaa
Religiosa
Agrupación de personas que se rige por el derecho canónico, que es el conjunto de normas emitidas por la autoridad legítima sus actividades y las relaciones con la sociedad civil.
Normas morales, cultura social, valores, fomenta el amor al projimo.
Eclesiasticos, obispos, saserdotes, padres, monjas, clerigos, ect, la ley, feligreses, coristas, ect.
Familiar
un conjunto de personas que conviven bajo el mismo techo, organizadas en roles fijos
Inculcacion de valores, actitudes por imitacion, jerarquia, organizacion, moral, etica, saberes y costumbres, identidad individual y social, etc.
Padre, madre, hijos, hermanos, primos, tios, sobrinos, abuelos y cualquiera que tenga un lazo sanguineo o no mientras convivan, con un modo de existencia económico y social comunes, con sentimientos afectivos que los unen y aglutinan”
Social
Un sistema de convenciones sociales duraderas y organizadas, dirigidas por una estructura reconocible dentro de la sociedad. Ellas deben ser conocidas y reconocidas en la misma estructura, ya que éstas necesitan ajustarse permanentemente debido al carácter conflictivo de la historia.
Estructural, normas, castigos, moral, esconimia, escualas, religion, dentro de ella se encuantran las familias, ect
Personas en genera, animales que interectuan a diario, adultos, niños, mujeres, ancianos,, personas de oficios diversos, personas con profesion.








Una Historia Ilustrada

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Los alumnos se hacen “Autónomos” hasta cierta parte pero por si mismos pueden reconocer que tiene alguna dificultad y pedir ayuda para resolverla, en esta caricatura vemos a un alumno que parece preguntarse como es que se resuelve un problema y es entonces que se le ocurre pedir ayuda a una maestra quien le explica su duda la cual finalmente logra resolver. La autonomía no es solo hacer las cosas solo sino saber como resolver el problema de forma practica, esto lo hemos visto cuando no sabemos le preguntamos a alguien y con la retroalimentación conseguimos dar solución al problema en este caso la maestra es quien tiene el deber de guiar al alumno para que cumpla con sus deberes y pueda aplicar sus conocimientos es diversos problemas por ejemplo los maestros de física tienden a decir esto se aplica cuando… y dan razón.
  



Una Carta importante

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 “LA IMPORTANCIA DE LOS APRENDIZAJES ESCOLARES”
Sr. Padre de familia o Tutor

Le escribo la presente con fin de hacerle saber que su hijo esta en edad escolar, es decir esta en una edad en la que puedes descubrir muchas cosas sobre el mundo y claro cosas  muy útiles para la vida como es el saber leer y escribir que seguro coincidirá conmigo en que es gran herramienta para vivir, tan segura estoy de ello como lo estuvo y esta el Estado recordemos aquel tiempo en que era tan difícil tener acceso a la educación, ese gran privilegio por el que tanto se trabajo que incluso llego a la constitución de los estados unidos mexicanos. Tanto se preocupa el estado por su hijo que hizo un plan curricular el que definiría como el instrumento que contiene o prescribe el conocimiento oficial que el Estado quiere distribuir en la sociedad, y que responde a lo que le interesa construir en términos de ordenamiento social por eso es importante el asistir a la escuela, además que mayor riqueza que el tesoro del saber y conocer además claro de desarrollar competencias de gran utilidad a nivel tanto social como personal donde se reflejara un claro crecimiento generador de la autorrealización del propio niño tanto como de parte de los padres quienes el día de mañana habrán dejado el legado mas importante de todos.(Bernstein, 1997) y no solo eso si que además se toma en cuenta la situación actual para enseñar a su hijo, además me permito puentear que tendrán éxito quienes posean un capital cultural más cercano al que la escuela propugna y fracasarán los que distan de éste, tienen incorporado un capital cultural de competencias lingüísticas y de desempeño social con mayor cercanía.
Es sabido que los niños pueden tener dificultades en el procesos de educación también puede ser corregida la situación por directivos y docentes quienes se encargaran de apoyar a su hijo acoplando un plan respaldado por los teóricos del aprendizaje.

Sin mas por el momento me despido, de antemano muchas gracias por su atención y espero que tome en cuanta lo aquí notado.




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